2010대입 서울대 특기자전형 구술 및 면접 후기

인문대학 인문1 언어학과 전공예약지원

일본어과 3~10 민유진

<논술 후기>

1시30분까지 입실완료였지만 저는 학교에 도착해보니 11시였습니다.^^ 남는 시간에 차에서 가지고 온 자료도 좀 읽고 밖에 공기도 좀 쐬다가 12시에 구내식당에서 점심을 먹고, 차에서 눈을 좀 붙이고 1시쯤 논술 시험장으로 들어갔습니다. 시험장 안에는 교수님 한분과 조교 두 분이 계신데, 감독 교수님이 언어학과 김주원 교수님 (며칠 전에 중앙일보 칼럼에서 봤거든요ㅋ) 이셔서 괜히 편했어요.^^; 그리고 한사람 당 생수도 하나씩 줍니다.

2시. 시험시작!

논술문제는

인간이 의미 있게 살아가기 위해서는 정신적으로 성숙해져야 하며, 그 성숙의 정도와 단계는 개인마다 다르다. 다음 제시문들은 각 작품의 화자이자 주인공이 큰 세계를 경험하면서 성숙해가는 과정에서의 내면 풍경을 묘사하고 있다. 제시문에서 그들이 깨달은 것 혹은 아직 깨닫지 못하고 있는 것이 무엇인지 ‘성숙’이라는 관점에서 자신의 경험을 활용하여 논하시오.

이고, 뒤에 제시문으로는 박상률의 「봄바람」,헬렌 켈러 「자서전」,마크 트웨인의 「허클베리핀의 모험」이 나왔습니다. 처음 논제를 받고 아 올해는 작년이랑은 유형이 많이 다르구나 하는 생각이 들었습니다. 자신의 경험을 활용하여 논하라는 것도 조금은 생소했고요. 그리고 뒤의 세 제시문은 다 문학;;  어쨌든 열심히 읽고 개요 짜는데 평소처럼 한시간정도 걸렸구요.

서론

본론1- 제시문 1에서 화자의 깨달음 - 나의 경험- 이에 비추어본 화자의 성숙

본론2- 제시문 2

본론3- 제시문 3

결론 평소 글 쓸 때에는 학원에서 하도 자기 논의를 되짚어보는 ‘반론 재반론’구조를 강조해서 7문단정도 나왔는데, 이번 논제에는 ‘반론 재반론’ 을 하는 것이 어색할 것  안 썼더니 저렇게 다섯 문단. ;; 어쨌든 글자 수는 2500자 정도 썼지만……. 그리고 제시문 하나당 제 사례도 하나씩 썼더니 뭔가 평소의 썼던 글이랑은 느낌이 너무 달랐어요. 딱딱함이라고는 찾아볼 수 없는. 어쨌든 논술은 다른 학생들 꺼 많이 참고하시고~ 저는 실질적인 도움이 될 수 있는 구술 면접 후기를 자세히 써 드릴게요.^^

<구술면접 후기>

제가 언어학과 1단계를 통과한 후 구술면접을 준비하면서 가장 힘들었던 건 HAFS에 언어학과에 진학하신 선배님들이 안 계셔서 구술에서 어떤 문제들이 나왔나 몰랐던 것이었습니다. 학원에서는 인문1, 2광역 대비 문제만 해주고 ㅠ ㅠ! 그래서 결국 작년구술 지문에 대한 정보는 거의 없던 채로 시험에 임했습니다. 어쨌든 4기 여러분들 중에 언어학과를 지망하는 후배들은 제 후기를 보고 조금이나마 도움을 얻었으면 좋겠습니다. ^^

오후 조였던 저는 1시 15분까지 입실 완료였지만 너무 일찍 출발한 바람에 학교에 도착하니 오전 10시 30분 정도였습니다. 그냥 차에서 자기소개서 다시 한 번 읽어보기도 하고 일본어랑 영어로 지원동기 준비해 온 것도 외워보고 하면서 시간을 때웠습니다.ㅋ 하다 좀 졸리면 자기도 하고ㅋ ㅋ 그러다가 12시쯤 학생식당에서 점심 먹고 (메뉴는 비빔밥!) 학교 안을 좀 걸어 다니면서 소화시켰어요. 속이 더부룩한 채로 면접실에 들어가면 좀 그럴까봐요. (꺼억~ 하면 곤란하잖아요 ;)

1시쯤에 면접 대기실인 인문 3동 313호에 입실했습니다. 인문대 건물이 겉에서 보면 정말...연륜과 고풍스러움이 배어나오지만 실내는 상당히 깨끗해서 놀랬어요.ㅋ

저는 그날 자기소개서밖에 안가지고 가서 그것만 읽고 있었는데 어떤 지원자는 학원에서 공부했던 프린트물 거의 다 들고 와서 사전까지 찾으면서 공부하기도 하고 ……. 제 바로 옆에 앉은 지원자는 소쉬르에 관한 책도 읽고……. 어쨌든 저는 ‘지금 그거 본다고 나오겠니. 하는 생각에ㅋㅋㅋ무시하고 그냥 제 것 좀 보다가 엎드려서 눈 좀 부치고 했어요. 그런데 제 옆에서 소쉬르에 관한 책을 읽고 있던 학생은 대원외고생이였습니다. ㅠ ㅠ 아.......분명 대원 다니는 제 친구가 올해 자기 학교에서 언어학과 지원한 학생들 다 떨어졌다고 해서 아주 쪼금은 다행이라고 생각하고 있었는데!!! 재수생인가? 암튼 제 오른쪽은 대원, 왼쪽은 한영 ,맞은편은 민사고. 으…….이런 거 신경 안쓰고 싶었지만 신경이 쓰이던 거는 어쩔 수 없더라고요. 그렇게 잠시 동안 멍한 상태로 있다가 ‘이제 와서 뭐 어쩌겠니. 그냥 다 같이 붙자’ 이런 생각으로 제정신으로 돌아왔어요.ㅋ  면접 순서는 수험번호랑은 상관없이 무작위로 배정되는데 저는 11명중에 4번째! 딱 적당한 순서였던 것 같아요. 2시 30분부터 3시까지 면접 준비실에서 준비하고 3시부터 3시15분까지 면접보고 나왔습니다.

면접 준비실에 가면 시험지랑 연습종이 그리고 펜도 줘요. 면접 시험지는 두페이지였구요, 1페이지에는 descriptive grammar 와 prescriptive grammar에 대한 설명을 하고 있는 영어지문 (이런 내용은 처음 접하는 거였지만 그래도 지문 읽어보니 어느 정도 이해할 수 있었어요. 그러니까 후배님들도 미리 언어학에 대한 공부해야 되는 거 아닌가 하는 걱정은 안하셔도 될 거 같아요. 저는 좀 걱정했거든요. 물론 하고 가지는 않았지만 ;; ㅋ )과 그 밑에 4개의 질문이 있었습니다.

1.위의 글에 제목을 붙여보고 글의 요지를 말하시오.

2.위 글에 밑줄 친 shared knowledge는 무엇을 의미하는가? 그렇다면 unshared knowledge는?

3.위 글의 purist의 입장에서 현대 한국어를 보고 어떻게 말하겠는가?

4. 위 글에는 문법에 대한 두 견해가 등장한다. 현대 언어학은 둘 중 어느 경향이라고 보는가?

2페이지에는 생전 처음 보는 ‘치카소(Chickasaw) 어’ 와 영어로 몇 문장 쓰여 있었고 (chiholloli- I love you 와 같이) 그 밑에는

1. you are old  2. He was hungry  3. To be tall

를 치카소 어로 번역해보라는 문제가 딸려있었습니다. 음…….비문학 ‘언어’ 지문에 가끔 보이는 그런 형식 이였고 충분히 답을 유추할 수 있도록 예문을 많이 주시기 때문에 너무 겁먹지는 않으셔도 되요. 물론 저는 처음 보고 좀 놀래긴 했지만 ㅠ ㅠ ! 전혀 예상하지 못한 문제 형식이어서요. 작년 선배들은 준비하기에 30분이면 충분하다고 하셨는데 저는 약간 빠듯했어요. 학원에서 15분으로 연습하긴 했어도 처음 접한 문제 형식인지라... 어쨌든 최대한 열심히 답을 적고 그 문제지와 연습 용지를 들고 3시에 면접실인 302호로 이동했습니다. 이 때가 제일 떨렸어요. ㅠㅠ!

교수1: 남승호 교수님(상당히 인자하세요^^ 목소리도 완전 부드러우시고 )

교수2: 고희정 교수님(비교적 젊은 여교수님이시고 이분도 너무 인자하신^^)

학생: 저 ㅋ

(노크)

교수1: 자 앉으세요.

학생: 아 안녕하세요. 면접번호 B156입니다. (원래 노크하고 인사하려고 했는데 타이밍을 놓쳤어요)

교수1: 면접은 학생이 어떤 좋은 점을 가지고 있나 알아보려고 하는 거니까 너무 긴장하지 말고 편하게 하세요.^^ (완전 웃으시면서 말하심- 근데 학생의 좋은 점을 알아보려 하는 건 중요한 거자나;;;긴장하지 말라는 거랑 별로 상관이 없었던 듯 ㅠ; )

학생: 네~^^ (면접실 들어오기 전까지는 진짜 떨렸는데 교수님 말투가 너무 부드러워서 긴장이 좀 풀렸어요. ㅋ)

교수1: 그럼 1번부터 풀어볼까?

학생: 네, 윗글의 제목은 ‘묘사적, 해석적 문법과 규범적 문법’입니다. 요지는 ~~~~~~~입니다.(교수님이 별다른 말씀 안하시기에) 그럼 2번으로 넘어가보겠습니다. shared knowledge는 문법에서 찾아볼 수 있는 공통적인 부분으로 언어 사용자들이 공유하고 있는 지식을 뜻합니다. 저는 한국어에서 예를 찾아보았습니다. 즉, 한국어에서의 주어 목적어 서술어라는 어순이 speaker들이 공유하고 있는 지식이라고 생각합니다. unshared knowledge는 ...음....(자신이 조금 없어서) 형용사나 부사의 위치라고 생각합니다. 한국어에서 형용사나 부사의 위치는 비교적 자유롭기 때문에 unshared knowledge 라고 말할 수 있습니다.

교수1: 음...뭐 아름다운 고향의 하늘 (이 예문은 아니었는데 정확히 기억이안나서. 대충 이런 맥락의 예문이었어요.) 이런...

학생:(말 자르고)네! 그런 중의적인 표현.(말자른 거 후회하고 있어요. 그때는 좀 흥분했었나봐요 ㅜㅜㅋ)

교수1: 각 언어마다 다 주어 목적어 서술어가 있잖아, 그건 왜 그럴까?

학생: 음.. 그건 언어가 생긴 이유를 생각해보면 알 수 있습니다. 즉, 인간이 말을 한 이유는 공통적으로 ‘무엇이’ ‘무엇을’ ‘어떻게’  이러한 것들을 표현하기 위해서..............

교수2: 그러니까 인간들에게는 공통적인 사고방식이 있기 때문에?

학생: 네~^^ (제 대답을 깔끔하게 정리해주셔서 감사했어요.ㅋ)

교수2: 그럼 문법적인 측면 말고 한국인들이 공통적으로 가지고 있는 지식은 또 뭐가 있을까? 예를 들어서 음성학적인 측면이나?

학생: 음....(자신 없었지만 딱히 생각나는 예가 없어서) 그것은 아기들이 ‘맘마’ 라고하면 한국인이라면 누구나 아기가 뭔가 먹고 싶어 한다는 것을 알 수 있는데, 그러한 것도 shared knowledge라고 생각합니다. (지금생각해보니까 좀 아닌 거 같은데 ㅠ )

교수2:  그래~ 잘했고, 다음 3번

학생: 네, 위 글에서 purist는 언어에서 어떠한 변화가 일어나는 것을 부정적으로 보며, 교양인들이 쓰는 언어는 정확한 형식을 따라야 한다고 주장하고 있습니다. 이러한 purist는 현대 한국어를 보고 부정적인 견해를 보일것이라고 생각합니다. 왜냐하면 요즘 한국에서는 여러 변화들이 일어나고 있기 때문입니다. 예를 들어보면, 첫 번째로 요즘 한국인들이 이전보다 된소리로 발음하는 경향이 있는 것을 들 수 있습니다. 즉 ‘했다’ 의 ‘ㄷ’ 을 ‘ㄸ’ 으로 발음하는 (전에 어디선가 그런 소리를 들은 적이 있어서요. 근데 예문은 다른 게 있을 텐데 생각이 안 나서 결국 ‘했다’를 말했어요. 아닌 거 아는데ㅠㅠ).

교수1: (웃으시며) 응? 원래 발음이 'ㄸ‘ 아닌가?  학생 어디 한번 발음해봐^^ [해따] 아니야? 어떻게 ‘ㄷ’ 으로 발음하지? [해-앴-다?] 이렇게?  ㅎㅎㅎㅎㅎ(너무 웃으심)

교수2: (교수1 보면서) 그러게요^^ [해-앴-다] ? 발음하기 힘든데^^?

학생: 아... ^^;(미소만......-두 분이 다그치신 게 아니라 서로 마주보면서 웃으셔서 당황하지는 않았어요. ㅋ)

교수1: 그럼 다른 예 한번

학생: 네, 한국어에서 일어나는 변화의 또 다른 예로는 한국인들이 이전과는 달리 ‘ㅚ’ 발음을 잘 하지 못한다는 것입니다. 외할머니를 발음할 때 대부분 [왜할머니] 로 발음하고 있다고 합니다. 세 번째 예로는,  통신언어를 들 수 있습니다. 많은 현대인들이 인터넷상에서 말을 축약해서 하는 경향이 있는데요, 요즘에는 이러한 통신언어를 인터넷상에서 뿐만 아니라 일상 대화 속에서도 써서 이전보다 한국어가 생략되고 축약되는 경향을 보이고 있다고 생각합니다. 이러한 한국어들의 많은 변화들을 볼 때, 언어에서의 변화를 부정적으로 보는 purist들은 현대의 한국어에 대해 비판적인 입장을 가질 것이라고 생각합니다.

교수1:(끄덕이며) 그래 다음, 4번

학생:  네 윗글에는 descriptive grammar 와 prescriptive grammar 라는 문법에 대한 두 가지 견해가 나오고 있는데요, 제가 볼 때 현대의 언어학은 descriptive grammar의 경향을 가진다고 생각합니다. 왜냐하면 현대사회로 오면서 ~~~~예를 들면 ~~~~~~~.

교수2: 이제 다음 페이지로 넘어갈까요. 1,2,3번 학생이 쓴 답을 읽고 철자를 말해보세요.

학생: 1번은~~~~2번은~~~~3번은~~~~입니다. (치카소 어라서 기억이 안나요.ㅠ)

교수2: 이 언어에서 you 를 뜻하는 말은?

학생: chi입니다.

교수2: 그럼 he 는?

학생: he나 she는 생략되어있다고 생각합니다.

교수2: 이 언어에서 be 동사를 나타내는 말이 있다고 생각하나요?

학생: 음...........아니요........

교수2:  없다~?

학생: 네…….

이때 교수님이 채점표에 동그라미 치신 거 같은데............그게 맞았다는 뜻이었으면 좋겠어요. 사실 3번 답은 반신반의하면서 말한 건데 ㅠ ㅠ

교수1: 학생은 제2외국어 얼마나 했죠?

학생: 일본어를 전공으로 배웠고, 스페인어는 제3외국어로 조금 했습니다.

교수1: 일본어는 얼마나?

학생: 고등학교에 와서 3년 동안 배워서 JLPT2급이랑 AP JAPANESE 5점....

교수1: 저기.......이거 정말 미안한데........^^;(정말 미안해하시는 표정이셨어요.)

아까 학생이 unshared knowledge의 예로 형용사나 부사를 들었는데, 좀 이해가... 그럼 이들의 위치가 자유롭다는 지식이 언어 사용자들 사이에 공유되고 있을게 아닌가?

학생: 네? (자기소개서물어보다가 갑자기 문제로 돌아가서 조금 당황;;) 잠시만 시간을

교수1: 그래

학생:(고민했지만 잘 모르겠어서..ㅜ) 음..... 그 언어사용자들 사이에 '형용사나 부사의 위치'라는 knowledge가 (왜 갑자기 영어 썼는지ㅋ) 공유되고 있지 않다고 생각합니다.

교수1: 흠....... 그래.

교수2: 학생 일본어 공부해 보니까 어때요? 한국어랑 많이 비슷하던가요? 다르던가요?

학생: 아무래도 일본이랑 한국이 같은 한자 문화권에 속해 있다 보니 한자를 읽는 면에서는 비슷한 발음도 많고 .... 하지만 공부를 할수록 다른 점도 많이 발견되고.... 이렇게 비슷하기도 하고 다르기도 하고..... 이런 점이 언어를 공부하는 묘미하고 생각합니다.

교수1: 언어학과 들어와서는 어떤 공부 하고 싶어요?

학생: 비교언어학이요.

교수2: 여기 자기소개서에는 음성학이라고...

학생: 아 네, 음성학도요.(자기소개서 1번에는 비교언어학이랑 음성학 둘 다 쓰고 5번에는 음성학만 썼는데 교수님은 5번을 보고 계셨다 ㅠ ㅠ ) 영화 마이페어레이디에서 어떤 사람의 목소리만 듣고 그의 출신 지역을 여기서 몇 마일 이내 이렇게 구체적으로 알아맞히는 히긴스 교수의 모습이 저에게 신선한 충격으로 다가왔습니다. 음성학을 공부하면 저도 이렇게 될 수 있구나 해서......음성학도 공부하고 싶습니다.

교수1,2 : 그래 수고했어요. 이제 나가도 좋아요.

학생: (활짝 웃으며) 이제 끝났어요? ^^ (너무 웃은 듯 ㅋ) 아 감사합니다. 안녕히 계세요~

문을 닫고 나오면서 든 생각은 ‘아 이제 끝났다 ~!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!’

대답하면서 주술 호응도 잘 안 맞았고 비문도 많이 나왔다. 또, 교수님들이 너무 편하게 대해주셔서 대답도 너무 편하게 해버린 거 같다. 어휘 선택도 그렇고..... ㅠ ㅠ 생각나는 대로 막 말해버린 듯한 .....  이제는 기다리는 일만 남았다. 수능 끝나고 이틀 뒤부터 바로 대치동으로 학원 다니고 화요일부터는 기말고사 -점심 먹고 바로 학원-12시쯤 기숙사도착- 자기-기말고사 이런 빡빡한 스케줄에 시달려서 요 몇 주 동안 제대로 쉬어본 적이 없는 것 같다. 여기에다가 감기까지 겹쳐서 ㅠ ㅠ !  그래도 이런 것도 다 추억이라고 생각하고, 또 서울대학교 교수님들 앞에서 내 의견을 말해 보는 기회를 얻었다는 것만으로도 감사할 일이다. 그리고 또 하나, 인문대 교수님들 너무 인자 하신 듯!!! 혹시 떨어진다면 정시 때도 인문1을 쓸 것이다. 꼭 이런 교수님들 밑에서 공부 하고 싶다.^^

두서없이 쓰인 논구술 후기지만 조금이나마 4기 여러분들에게 도움이 됐으면 좋겠습니다.^^